我想 和 童年的水墨画

我想 和 童年的水墨画
我想 和 童年的水墨画

我想 和 童年的水墨画
我想（一）
我想把小手,
化作三秋桂子,
飘香宇宙,
连嫦娥也频频回望.
我想把脚丫,
化作潺潺流水,
让母亲河
永远载舟远航.
我想把眼睛
化作中秋的月亮,
榕树下的孩子我想把身体
化作肥沃的土地,
让西北部的不毛之地,
也有小麦的芳香.
我想（二）
我想把耳朵,
高高地悬挂空中,
时时提高警惕,
让犯罪分子无处躲藏.9、儿童诗两首
【教材简析】
《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上,把眼睛装在风筝上,把自己种在春天的土地上,童年是多么的美好幸福.《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景,如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面.
【设计理念】
在儿童的眼睛里,世界是那么美丽；在他们的世界里,生命是那么自由,所以,在他们看来,梦想可以无限飞翔,快乐可以无限传达.因此,教学中应放手让学生朗读,让他们读个够,读个透,结合诵读,以自己的生活体验感悟文本,体会诗歌情感,并且鉴赏诗歌写法,用诗化的语言表达自己的感受.
【教学建议】
1、重视朗读训练：
《我想》节奏齐整,韵律感很强,读起来朗朗上口,是很好的朗读材料,教学中,在不同的环节安排朗读训练,但要注意层次性,提升朗读的质量.《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性.
2、鼓励大胆想象,如：
《我想》一诗,学生通过想象一个个心愿的画面,感受童年的异想天开,《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面,感受童年的瑰丽多彩.
3、借鉴诗歌写法：
学生自主比较两首诗的异同,借鉴诗歌的表达方法,诗化自己的表达方式,及时抒于笔端.
【教学目标】
1、借助拼音读准生字“丫”“汲”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语.
2、有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望.
3、背诵喜欢的诗歌,感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗.
【教学重点】
引导学生独立阅读课文,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣.
【教学难点】
比较两首儿童诗表达方式上的区别,领悟儿童诗的写法.
【教学过程】
一、学习《我想》
1、创设情境,激趣导入：
⑴此时,如果有一位神仙站在你面前,能帮你实现一个愿望,那你最大的愿望是什么呢?
（这是一个让人感兴趣的话题,尤其是孩子们,这一环节能令他们畅所欲言,一吐为快.孩子的愿望是那么多,又那么美好,教师从中更真切地了解学生的内心世界,拉近师生间的距离.）
⑵是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一实现那该多好啊!这不,有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里,他的愿望是什么呢?赶紧去读读吧.
（生带着问题自由朗读诗歌.）
2、初独诗歌,明白大意：
指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）.
自由读诗,读通顺,读流利,并想一想,孩子的愿望是什么?
交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿.
（师随机板书.）
3、精读诗歌,进入情境：
⑴那么多愿望中,哪一个最令你神往?说说理由.
⑵诵读最神往的愿望,品读这一节诗句,想象画面.
（读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象：把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上,还会看到什么,把自己种在土地上,还会变成什么……）
⑶想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望?
有感情地朗读.
4、赏析诗歌,领悟写法：
⑴生自由朗读全诗,体会这首诗在表达上有什么特点?
⑵生交流自己的发现：
每一小节都以“我想……”作为开头,表达自己的梦想.
每一小节里都有一个叠音词如“悠呀,悠——”“长呀,——”这样的语句.教师引导学生小结：
⑶生再次自由读文,感受诗歌的韵律、节奏.
⑷全体齐读.
二、学习《童年的水墨画》
1、自由读诗：
生自由朗读全诗,理解诗歌大意,在不理解的地方的打上“?”.
2、理解大意：
⑴指名生读诗,其余生边听边试着在每节的标题后加上动词,概括主要内容.
⑵生个别回答,教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”.
⑶分组读诗,生概括全诗大意.
⑷学生质疑,释疑.
3、赏析诗句：
⑴画出文中精彩的语句,反复诵读、体会.
⑵欣赏交流佳句,如：
“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍”等语句,体会诗句所包含的动感画面,感受童年的天真有趣.
⑶感情朗读.
4、鉴赏写法：
⑴默读两首诗,比较这两首诗在表达方式上有什么区别?
⑵交流感悟.
⑶小结：
第一首,每小节的结构基本相同,并且都围绕“梦想”这一主题,语言比较跳跃.
第二首,主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有一种动态的美,还有一定的故事情节性.
⑷模仿这两首诗中的其中一首,记录下自己的童年梦想与童年趣事.
⑸生动笔习作,教师巡视.
⑹交流作品,师生互动点评.
三、总结延伸
童年,有太多值得我们记忆、收藏的场景,请大家课外多阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆,或者仿照课文写法,记录下自己童年的精彩片段,与大家分享.
【练习设计】
1、我的梦想是……
2、仿照课文尝试写首诗歌.
【补充资料】
爱之歌
黑塞
〖德国〗
我是一头鹿,你就是那小鹿,
小鸟是你,我就是那树,
太阳是你,我就是那白雪,
白天是你,我就是那梦.
夜晚,从我入睡的嘴飞出,
一只黄金鸟,飞向你,
歌声嘹亮,翅膀斑斓,
它对你唱一支爱之歌,
它唱着我给你的歌.
这或许对你有用.

是我想还是童年的水墨画？

舟过安仁
（宋）杨万里
一叶渔船两小童，
收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，
...

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舟过安仁
（宋）杨万里
一叶渔船两小童，
收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，
不是遮头是使风。
意思：一艘小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下船桨坐在船中。哦，怪不得没下雨他们也张开了伞，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊!

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江南
汉乐府
江南可采莲，莲叶何田田！
鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。
意思：江南在可以采莲的季节，莲叶挨挨挤挤是多么茂密。鱼儿在莲叶间嬉戏，一会儿嬉戏在东边，一会儿嬉戏在西边，一会儿嬉戏在南边，一会儿嬉戏在北边。...

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江南
汉乐府
江南可采莲，莲叶何田田！
鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。
意思：江南在可以采莲的季节，莲叶挨挨挤挤是多么茂密。鱼儿在莲叶间嬉戏，一会儿嬉戏在东边，一会儿嬉戏在西边，一会儿嬉戏在南边，一会儿嬉戏在北边。

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江南
汉乐府
江南可采莲，莲叶何田田！
鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。
意思：江南在可以采莲的季节，莲叶挨挨挤挤是多么茂密。鱼儿在莲叶间嬉戏，一会儿嬉戏在东边，一会儿嬉戏在西边，一会儿嬉戏在南边，一会儿嬉戏在北边。...

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江南
汉乐府
江南可采莲，莲叶何田田！
鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。
意思：江南在可以采莲的季节，莲叶挨挨挤挤是多么茂密。鱼儿在莲叶间嬉戏，一会儿嬉戏在东边，一会儿嬉戏在西边，一会儿嬉戏在南边，一会儿嬉戏在北边。

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