课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体

课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体
课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体

课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体
《科利亚的木匣》这是一篇精读课文,讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣,4年后数了5步挖出了木匣,从这件事中感悟到时间在变化,自己在变化,周围的一切都在变化的道理.
　　一、教学目标
　　1.能从科利亚两次挖木匣的不同结果中,认识到“时间一天天过去,周围的一切都在变化”,我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题.
　　2.学会本课生字、新词,会用“如果……就”、“不光……还”等关联词语造句.
　　3.　理解课文内容,能按课后练习题的提示给课文分段,并说出各段大意.
　　二、教学重点
　　科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点.
　　三、教学难点
　　科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点,要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容.
　　四、课时安排　　二课时.
　　五、教学过程
　　第一课时
　　(一)揭题、审题
　　1.今天我们学习第15课,《科利亚的木匣》.(板书课题)
　　2.科利亚是一个小孩的名字,从题目看,这篇课文主要写出什么?(找出关键词：木匣)这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢?我们一起来学习课文.
　　(二)学生自学课文
　　1.默读课文.读完后想：这篇课文讲了一件什么事?
　　2.读生字表中的生字,要能读准字音,看清字形,并在课文中找出带有这些生字的词语,再联系上下文或查字典想想这个词语的意思.
　　3.划出自己不理解的词语.
　　(三)检查自学情况
　　1.这篇课文写出了一件什么事?
　　写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过.
　　2.检查字词掌握情况.
　　认读“箱”、“倍”、数数(sh( sh))、德(进行字形分析)
　　(四)再读课文,理清层次
　　1.学生标明自然段,朗读课文.
　　2.文章围绕“木匣”写了几层意思?
　　(文章围绕“木匣”写了三层意思.)
　　第一层：科利亚埋木匣.
　　第二层：科利亚挖木匣.
　　第三层：科利亚从中受到启发.
　　3.学生分小组讨论怎样分段.
　　4.指导第5自然段
　　(这一段是过渡段.“就在那一天,妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了.”是承上,后面两句“在那儿,他们住了差不多四年,科利亚长大了,上了小学,数数能数到一百多.”是下文,科利亚一下子找不到木匣的原因,应划到第二段里.)
　　5.分段归纳.
　　第一段：(第一至第三自然段)
　　科利亚刚学会数数的时候,把木匣埋到离门口十步远的地方.
　　第二段：(第四至第十二自然段)
　　四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣,经过思考,在离屋门口五步远的地方找到木匣.
　　第三段：(第十三自然段)
　　科利亚明白了：时间一天天过去,人在一天天长大,周围的一切都在变化.
　　(五)讲读课文第一段
　　1.请同学分节读课文第一段.全班思考：
　　(1)科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的?
　　(2)他们为什么要把东西埋起来?
　　2.讨论思考题.
　　(1)课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因?(课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因.)
　　(2)指名读第三自然段.
　　(3)思考：科利亚怎么埋的木匣?妈妈又是怎么埋木箱的?
　　(科利亚从屋门口开始走,数了十步,就用铲子挖起坑来.坑挖好了,他把一个木匣放在里面,匣子放好后,盖上土,用脚踩了踩,还在上面撒了一层细沙,免得被人发现.妈妈从家门口起量了三十步,埋下箱子.)
　　(4)课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体?
　　(一是说明科利亚为了免得让敌人发现,所以埋木匣非常仔细、认真.二是为后面科利亚第一次找不到箱子时,排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔.)
　　3.学生质疑.
　　学生可能提出：(课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系?前面已经写了“他从屋门口开始走,数了十步就用铲子挖起坑来”,为什么又要写出“科利亚只会数到十,就量了十步,埋下木匣子”?)
　　(引导学生联系上下文,算算科利亚埋木匣时是几岁?五岁.因为年龄埋下的是自己心爱的玩具.只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子.)
　　(六)布置作业
　　1.抄写词语.
　　第二课时
　　(一)复习
　　1.课文分几段?各段写什么内容?
　　2.科利亚怎样埋木匣的?(什么时间埋的?怎么埋的?在哪里埋的?)
　　(二)讲读课文二、三两段
　　1.默读课文第二段,思考：
　　(1)科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西?从埋东西到挖东西这中间经过多长时间?
　　(2)妈妈怎样挖箱子的?结果呢?
　　(3)科利亚第一次怎么挖匣子的?结果怎样?
　　(4)科利亚又是经过怎样的思考,一下子挖出木匣子?
　　2.讨论思考题.
　　(1)讨论思考题①
　　四年以后,他们开始挖埋在地下的东西.理解“差不多”的意思是：将近、大约.
　　(2)讨论思考题②
　　引读：
　　妈妈是怎么挖箱子的?学生接读：“妈妈从家门口朝菜园走了三十步,很快就挖出了箱子.”
　　(3)妈妈说的话是什么意思?
　　(如果当初把箱子随便埋了,现在就不好找了.由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子,现在一下子就找到箱子了.这说明算术确实有用.)
　　(4)讨论思考题③
　　教师引读：
　　科利亚是怎样挖木匣子的?学生接读：“这时候,科利亚也拿来铲子,他从门口起量了十步,就动手挖起来.”
　　教师引读：
　　挖的结果怎样?学生接读：“他挖呀,挖呀,却没有找到匣子.坑已经挖得很深了,还是没有匣子.他朝左边挖了挖,又朝右边挖了挖,仍然没有.”
　　(5)讨论用词.这里三次写到“没有”,“没有”前分别用了三个不同的词,请大家找出来,说说为什么要用这几个词?
　　(“却”表示结果出乎意料之外,“还是”表示结果与前面一样,“仍然”也表示结果与前面一样.“还是”、“仍然”表示的意思是一样,但程度不同.这里连用这两个词,就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果.)
　　(6)妈妈的算术管用,而科利亚的算术为什么不管用?是敌人挖走了吗?科利亚,怎么回答小伙伴的猜测?
　　(学生读：“不会的,敌人连我们家的大箱子都没挖走,还能找到我的小木匣吗?这里面一定有原因”)
　　思考：科利亚是什么原因挖不到木匣呢?他是怎么思考的?
　　(学生读：“小伙伴们,我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那时候我年龄小,步子也小.我现在九岁啦,步子比那时候大了一倍,所以应该量的不是十步而是五步.你们看,我马上会找到我的木匣子.”)
　　问：科利亚的想法对吗?后来他挖到木匣子了吗?
　　(这回科利亚量了五步.他一下子就挖到了匣子.证明科利亚的想法对了.)
　　(7)教师出示幻灯片演示.
　　①科利亚量十步埋下木匣.
　　②来量十挖不到木匣.
　　③利亚量五步挖到木匣.
　　问：从幻灯演示中,你明白了什么?
　　(五岁时量十步埋木匣,后来他经过四年已经是九岁了,人大了,步子也比四年前大了一倍,所以步数要减少一半,才能挖到.)
　　板书：
　　五岁量十步埋木匣步子小
　　九岁量五步挖木匣步子大
　　3.小结：科利亚挖木匣时量五步,这是科利亚冥思苦想的结果.事实也证明了科利亚的想法是正确的.
　　4.学生自由读第二段课文.
　　5.挖到木匣后,科利亚为什么那么高兴?
　　6.学生带问题读第三段课文.
　　(1)这一段有几层意思?哪层意思更为重要?
　　(这段话有两层意思：第一层是找到了木匣子;第二层是知道了“周围一切都在起变化.”这两层意思第二层更为重要.)
　　(2)为什么科利亚会说：“周围一切都在起变化?”
　　(因为科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了,自己从5岁长到9岁,人长大了,步子也在变大,开始照埋木匣时的十步去挖,当然挖不到木匣,后来改为五步去挖,结果一下子就挖到了.由此,他得出结论：“周围一切都在起变化.”)
　　(3)“周围一切都在起变化”,告诉我们要怎样做事情呢?
　　(我们做事情,要随着情况的变化采取不同的做法.)
　　(4)小结：我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做好.
　　(三)布置作业
　　1.填空.
　　(1)战争开始时,妈妈从家门口,量了(　　　)步,埋下了箱子.四年后妈妈从家门口朝菜园走了(　　　)步,很快(　　　).
　　(2)战争开始时科利亚量了(　　　)步,埋下木匣.四年后,科利亚从门口量了(　　　)步,却没有找到木匣子.后来科利亚从屋门口起量了(　　　)步,他一下子就(　　　).这是因为(　　　).
　　2.准备简要复述科利亚挖木匣的经过.