初一课文《马》【布封】.急 1.文中有许多吗与其他动物的对比,请找出并分别说明好处2.句子理解:①它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终.②这一切之侮辱马性,较之它们脚下的蹄铁
来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2024/06/23 23:17:07
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初一课文《马》【布封】.急 1.文中有许多吗与其他动物的对比,请找出并分别说明好处2.句子理解:①它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终.②这一切之侮辱马性,较之它们脚下的蹄铁
初一课文《马》【布封】.急
1.文中有许多吗与其他动物的对比,请找出并分别说明好处
2.句子理解:
①它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终.
②这一切之侮辱马性,较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及.
初一课文《马》【布封】.急 1.文中有许多吗与其他动物的对比,请找出并分别说明好处2.句子理解:①它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终.②这一切之侮辱马性,较之它们脚下的蹄铁
本文既写了人工驯养的马,又写了天然野生的马.
人工驯养的马的主要特征是:勇毅,与主人同生死、共荣辱;驯良,服从主人的操纵,满足主人的愿望,无保留地贡献自己,甚至是生命.
天然野生的马的主要特征是:有大自然赋予的美质,即充沛的精力和高贵的精神,天性决不凶猛,只是豪迈而犷野,热爱和平;它们群居行动,团结和睦;它们相互之间没有“妒忌”,从不为一己之私争斗.它们的身体是大自然的杰作.
句子理解
1它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终.
.文明就是对人的种种束缚.没有接受教育时,人的天性是自由的,是开放的,充满着向各个方向发展的可能性,充满着对各种未知探究的好奇心.我们接受了教育,但是我们遗憾地发现,我们习惯了各种规则的遵守,习惯了各种未知的唯一正确答案,我们对社会和自然很少说“不”,循规蹈矩地生活.教育带给我们的一个伴生现象是,我们接受了束缚.
2.这一切之侮辱马性,较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及.
解析:“教育”(拟人化用法,指人类对马的驯养.人类强加的)
“接受”(马接受了这种束缚,服从成了马的天性.马对人类的驯养从精神上的接受)
本文既写了人工驯养的马,又写了天然野生的马。
人工驯养的马的主要特征是:勇毅,与主人同生死、共荣辱;驯良,服从主人的操纵,满足主人的愿望,无保留地贡献自己,甚至是生命。
天然野生的马的主要特征是:有大自然赋予的美质,即充沛的精力和高贵的精神,天性决不凶猛,只是豪迈而犷野,热爱和平;它们群居行动,团结和睦;它们相互之间没有“妒忌”,从不为一己之私争斗。它们的身体是大自然的杰作。
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本文既写了人工驯养的马,又写了天然野生的马。
人工驯养的马的主要特征是:勇毅,与主人同生死、共荣辱;驯良,服从主人的操纵,满足主人的愿望,无保留地贡献自己,甚至是生命。
天然野生的马的主要特征是:有大自然赋予的美质,即充沛的精力和高贵的精神,天性决不凶猛,只是豪迈而犷野,热爱和平;它们群居行动,团结和睦;它们相互之间没有“妒忌”,从不为一己之私争斗。它们的身体是大自然的杰作。
句子理解
1它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终。
.文明就是对人的种种束缚。没有接受教育时,人的天性是自由的,是开放的,充满着向各个方向发展的可能性,充满着对各种未知探究的好奇心。我们接受了教育,但是我们遗憾地发现,我们习惯了各种规则的遵守,习惯了各种未知的唯一正确答案,我们对社会和自然很少说“不”,循规蹈矩地生活。教育带给我们的一个伴生现象是,我们接受了束缚。
2.这一切之侮辱马性,较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。
解析:“教育”(拟人化用法,指人类对马的驯养。人类强加的)
“接受”(马接受了这种束缚,服从成了马的天性。马对人类的驯养从精神上的接受)
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