如何提高语文课堂教学的实效性

如何提高语文课堂教学的实效性
如何提高语文课堂教学的实效性

如何提高语文课堂教学的实效性
然而,不少课堂在热闹背后透露出浮躁和形式化倾向,学生内在的情感并没有真正被调动.学生的琅琅读书声变少了,语文味也越来越淡了
一、提高个人素养
（一）认真教学,提高水平
教师的职责是传道、授业、解惑.要提高自身的师德修养,首先要提高自己的教育教学水平.如果一个教师不是一个优秀的教书先生,也就不可能成为一个优秀的教师.教师的爱可以用语言播种,用粉笔耕耘.对学生充满爱心的每一堂课,都仿佛在为学生打开一扇窗户,让学生看到一个色彩斑斓的新世界.因为爱不是一句空话,教师必须尽可能地给学生多学一点知识,让他们学得好一点、成长更加顺利一点.
（二）丰富师识,提高师艺
思想家黄宗羲曾说：道之未闻,业之未精,有惑而不能解,则非师矣.作为一名新时代的教师,要提高自身的语文素养和文化功底,文化功底深的老师,就是特受学生欢迎.你要给学生一杯水,你自己必须有一桶水.为了灌满这一桶水,并让它不因为蒸发而减少,在业余要认真学习业务知识.教师只有坚持不懈地增长自己的才学,不断探索教育技巧的奥秘,才能使学生产生一种依赖感,才能赢得学生的敬佩,从而转化为一种很强的人格力量去鞭策和激励学生.
（三）关爱学生,乐为人师
师爱,是教师对学生一种只讲付出不记回报的,无私的,广泛的且没有血缘关系的爱.它是师德的核心,即师魂. 教师应该爱每一位学生,不管大小强弱,甚至不管学生的品行优劣,教师都应该付出爱心,一视同仁.教育,如果充满着爱,即使是冰冻的感情也能融化,教师对学生的爱的情感,能转化为学生接受教育的内部力量,能赢得学生的爱戴和尊重,激发他们对教师的亲近感、信赖感,学生一旦体会到这种感情,就会亲其师,信其道,也正是在这个过程中,教育实现了其根本的功能.
二,准确把握文本
（一）潜心文本,落实目标
教师要认真钻研教材,准确把握单元或课文的教学目标,抓准教学重点、难点,不仅要真正的解读文本,还要真正的钻研文本,深入教材的教学价值,整体把握课文的脉络,达到优化课堂教学提高实效性的目的.
（二）针对学情,以学定教
学生主体的体现,能力的提高,离不开课堂教学的实践过程.要使这一过程高效,教师必须在深钻教材的同时,还要把关注的焦点放在学生身上,从知识与能力、教学与方法和情感态度价值观三方面正确把握教材,从而在课堂上才能更好驾驭课堂突出重点,突出难点.提高课堂实效性.例如《燕子专列》一文讲了瑞士用专列护送燕子的感人故事.
.该如何处理好教材,帮助学生在有限的时间内,尽可能地进行语言文字训练,并与文中的人物产生心灵上的共鸣我让学生在 在扎实的品词析句中体会情感：就是要通过对语言文字的细细品味,理解,让学生受到一种良好的语言文字熏陶.本文教学,我力图让学生在读书中悟出文章传神的字字句句.在教学第3自然段时,我抓住纷纷、冒着、顶着、踏着、四处等词,结合文本具体的语境加以理解体会人们的宝贵精神.
三、优化课堂教学
（一）创设教学情境,激发学习兴趣
情境教学,指在教学过程中为了达到既定目的,从教学需要出发,创设与教学内容相适应的氛围,引起学生情感共鸣,帮助迅速而正确理解教学内容,提高教学效率.如我在教学一年级的口语交际《说说我的家》时,结合当时刚刚过完元宵节的实际情况,精心设计了一个故事：今天是元宵节,街上可热闹了,一位可爱的小姑娘（出示图片）叫丽丽,她在看舞龙表演时和父母走散了,急得直哭.警察叔叔过来帮她,可她却说不清家住哪里,也不知道家里和父母的电话,真是急死人了!紧接着,我问道：小朋友,假如你就是故事里的丽丽,你能说清楚自己家住哪里,怎样用电话和家人联系吗?这一问孩子们立刻有了把自己的家介绍给同学和老师的欲望,都开始认真地练习说话.这样的情境教学不仅为学生提供了发展的空间还激发了学生的学习积极性,很大程度的提高了教学质量.
（二）优化课堂结构,提高教学效率
优化课堂结构必须构建科学的课堂教学模式,
必须遵循学生的
认知规律和语文学科的特点.同时课堂结构还须注重整体优化.既要重视知识的综合功能,又要重视能力的综合提高,既要考虑课堂教学各环节的联系和影响,又要考虑课内外知识的相互影响.比如在学习课文《荷花》时,我让学生想象假如自己就是一朵荷花,谁还告诉我什么?学生们立刻联系生活实际,从身边找例子.在交流时学个个都很积极,说得完整形象,也使课堂气氛十分活跃.
（三）运用媒体手段,优化课堂教学
在以往的教学中,教师只是一本书,一张嘴,一支笔,教师教得累,学生学得也没什么兴趣.心理学研究表明：在学习过程中学生如果运用的感觉器官越多,它们的作用发挥得越充分,知识就越容易被理解和掌握.多媒体教学是声、图、文并茂的情境教学,它在语文课堂教学中起着至关重要的作用,只要运用得当,找到现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点,有效地提高课堂教学的整体效益.随着现代信息技术进入课堂,很大程度地调动了学生的视听感官系统,充分展示了教学手段的多样化,丰富了学生的直观感受,让学生在无意识下主动、积极地接受语文知识.比如我在教学一年级《雨点》这首诗歌时,分别写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同动态.多媒体形象地展示了可爱的小雨点四种动态变化,一下子就吸引住了孩子们的眼球.在学完课文后,我还启发学生联系生活实际想象雨点还会落在什么地方,会是什么样子的.有的学生说：雨点落在花瓣上,在花瓣上跳舞.有的学生说：雨点落在泥土里,和泥土玩捉迷藏.由于文本通过多媒体演示已经形象的印入了学生的脑海,因此学生们迸发出的想象丰富多彩,令人兴奋不已.当然多媒体的运用要讲求实际效果,不能只是简单演示,走过场.这只能适得其反.
提高语文课堂教学实效性是一篇大文章,绝不是一蹴而就的事.作为新课程改革下的教师,我们应当不断学习和反思,探索和改进,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让学生真正成为课堂学习的主人,感受到学习语文的乐趣,真正达到语文课堂教学的实效,努力提高语文课堂教学质量.